說起科學(xué)教育，很多家長(zhǎng)都會(huì)跟宇宙探索、火箭飛天這樣復(fù)雜的事情聯(lián)系在一起。家長(zhǎng)還會(huì)發(fā)出這樣的疑問：“有必要這么早就接觸科學(xué)教育嗎？孩子還這么小，科學(xué)教育學(xué)的內(nèi)容有什么？”如果這樣想的話，那家長(zhǎng)的科學(xué)育兒理念就落后了。
拿美國(guó)舉例，美國(guó)的幼兒園在孩子3歲的時(shí)候就讓他們接觸大量的科學(xué)知識(shí)了，而且科學(xué)教育內(nèi)容豐富多樣。其中就包括了生物科學(xué)(植物的各個(gè)部分，動(dòng)物和他們的生活環(huán)境等等)、人體知識(shí)(人體的各個(gè)器官)、環(huán)境科學(xué)(包括天氣，四季等)等各方面。
到了正式的入學(xué)年齡段，他們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)以螺旋式上升的方式重復(fù)學(xué)習(xí)過往的科學(xué)主題內(nèi)容，同時(shí)孩子還會(huì)不斷接觸符合自己認(rèn)知能力的科學(xué)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為什么中國(guó)與美國(guó)的教育存在如此差異？主要是經(jīng)濟(jì)、政治、文化共同作用的結(jié)果。隨著我國(guó) 社會(huì)各方面的發(fā)展，國(guó)家也意識(shí)到傳統(tǒng)教育中工廠流水線型的教育方式無法適應(yīng)時(shí)代的需求，不能為社會(huì)提供多樣化創(chuàng)新型的人才。但是在科學(xué)教育中卻能夠得到足夠的培養(yǎng)。當(dāng)然傳統(tǒng)教育方式也很重要，它和科學(xué)教育是以一種互補(bǔ)的形式共同呈現(xiàn)的。那科學(xué)教育學(xué)什么？除了科學(xué)教育知識(shí)，它還可以學(xué)到以下內(nèi)容：
1.科學(xué)教育學(xué)思維
什么是科學(xué)思維？心理學(xué)家總結(jié)出科學(xué)思維的兩個(gè)特點(diǎn)：對(duì)知識(shí)主動(dòng)渴求，對(duì)信息合理吸收。就科學(xué)教育來說，科學(xué)思維就是這樣的過程：“提出問題，設(shè)計(jì)方案，明確步驟，試驗(yàn)和記錄，表達(dá)和結(jié)論。”進(jìn)一步來說，不單單是對(duì)理論知識(shí)的淺吸收，更重要的是通過這5個(gè)環(huán)節(jié)深入知識(shí)背后的提煉。除此之外，科學(xué)思維還能運(yùn)用于我們生活學(xué)習(xí)中的方方面面。
2.科學(xué)教育學(xué)動(dòng)手
中國(guó)的傳統(tǒng)教育教出的孩子基本是同一個(gè)模樣“頭腦發(fā)達(dá)，四肢簡(jiǎn)單”。孩子動(dòng)手實(shí)踐能力與國(guó)外孩子有著巨大的差異。而科學(xué)教育中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)給了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
3.科學(xué)教育學(xué)創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是對(duì)未來人才的綜合要求。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，孩子可以充分提出各種設(shè)想，并在團(tuán)隊(duì)成員的溝通交流下拓寬自己的思維。
科學(xué)教育除了可以培養(yǎng)孩子科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、動(dòng)手探究能力外，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等方面也有著無可替代的優(yōu)勢(shì)。而這些能力是21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才所需具備的。為了讓孩子可以有著科學(xué)教育基礎(chǔ)，家長(zhǎng)可以讓孩子盡早接觸科學(xué)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不用很復(fù)雜，從生活中出發(fā)即可。
