有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在主科目中，孩子報(bào)名英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課外班比語(yǔ)文課外班多。是語(yǔ)文不重要嗎？其實(shí)不是，畢竟現(xiàn)在都流行著這么一種說(shuō)法“得語(yǔ)文者得天下”，而且想學(xué)好語(yǔ)文其實(shí)對(duì)孩子知識(shí)面及專(zhuān)業(yè)度有著更高的要求。在說(shuō)孩子該不該語(yǔ)文課外班之前，我們先來(lái)看下語(yǔ)文是個(gè)怎樣的學(xué)科。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。拿作文舉例。一個(gè)經(jīng)?？磿?shū)的孩子跟一個(gè)沒(méi)看書(shū)孩子寫(xiě)出來(lái)的作文水平是有著天囊之別的。前者通過(guò)看書(shū)理解書(shū)中的故事，作者的立意，提高了閱讀理解水平，并且還通過(guò)摘抄好詞好句，擴(kuò)充了自己的詞匯量。在不斷的練習(xí)中，孩子的作文只會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。而后者寫(xiě)出來(lái)的作文估計(jì)只是淺顯易懂的大白話(huà)，這樣的作文是得不到閱卷老師的認(rèn)可的。如果說(shuō)“得語(yǔ)文者得天下”，那么得作文者就是得語(yǔ)文的天下。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)掌握方法和技巧的過(guò)程。不單是數(shù)學(xué)有解題技巧，語(yǔ)文也有，并且每個(gè)階段，每個(gè)題型盡不相同。這些技巧方法在語(yǔ)文老師的授課過(guò)程中會(huì)隨著學(xué)生掌握知識(shí)的快慢進(jìn)行教授，所以孩子上課過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)。
對(duì)于該不該報(bào)語(yǔ)文課外班，家長(zhǎng)要先知道語(yǔ)文學(xué)科的大體內(nèi)容，以便報(bào)班參考。
1.閱讀理解能力。這個(gè)能力并不是靠報(bào)名語(yǔ)文課外班訓(xùn)練出來(lái)的，而是要靠平時(shí)的閱讀積累。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子還小的時(shí)候，就給他買(mǎi)各類(lèi)書(shū)籍培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣。然后等孩子長(zhǎng)大了些，會(huì)為他辟出一個(gè)小書(shū)房。就閱讀積累這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，孩子無(wú)需報(bào)名語(yǔ)文課外班。如果孩子閱讀速度慢，那可以給他報(bào)名訓(xùn)練快速閱讀的語(yǔ)文課外班。
2.寫(xiě)作能力。閱讀是輸入而寫(xiě)作就是輸出。堅(jiān)持每天不斷寫(xiě)作，調(diào)整寫(xiě)作技巧，長(zhǎng)久以來(lái)，孩子的寫(xiě)作水平必定會(huì)有質(zhì)的變化。好的寫(xiě)作除了語(yǔ)句通順外，還要加入一定寫(xiě)作技巧。倘若家長(zhǎng)沒(méi)有這方面專(zhuān)業(yè)能力，就需要通過(guò)語(yǔ)文課外班訓(xùn)練了。
3.思維與表達(dá)能力。縱觀(guān)歷史，各家文學(xué)大能都是邏輯縝密，出口成章。所以語(yǔ)文要學(xué)“精”，這個(gè)“精”不是說(shuō)要倒背如流課本知識(shí)，也不是語(yǔ)文課外班就可以培養(yǎng)出來(lái)的，而是要走出課堂，從其他書(shū)籍中，從生活中體驗(yàn)文字的奧秘。這需要孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多多思考，構(gòu)建自己的思維體系，并把它轉(zhuǎn)化很好地表述出來(lái)。
